Метод кнута и пряника: как правильно говорить с ребенком о его способностях?

Этих Саш очень много. Учеными было увидено, что большой процент одаренных детей недооценивают собственных возможностей. Они не знакомы с понятием "напряжение", а когда его все же приходится применить на практике, ждут помощи со стороны родителей. Родители нередко хвалят своих детей за сообразительность. Сообразно проведенному исследованию в Колумбийском Университете 85% опрошенных опекунов считают, что важно говорить своим ребятам, что они умные. Однако исследования школьных систем Нью-Йорка беседуют о том, что существует обратная сторона медали: эта похвала приводит к неэффективному применению детьми собственных способностей.

Американский психолог Кэрол Дьюк (Carol Dweck) изучила влияние похвалы на учеников в школах Нью-Йорка. Итоги ее "экспериментов", проведенных с 400 пятиклассников отрисовывают вот какую картину. Ученикам предлагалось выполнить один и тот же письменный IQ тест, достаточно легкий для каждого ученика. После завершения теста ученикам докладывали набранные баллы и коротко хвалили. Почему кратко? "Потому что мы хотели посмотреть, как дети чувствительны, ведь нескольких слов время от времени достаточно, чтобы получить результат", - беседует Дьюк. Но часть детей хвалили за их разум, других за их усердие.

Затем ребятам предлагалось выполнить еще один тест на выбор. Раз тест был сложнее первого, но ребятам сообщали, что они научатся многому, выполняя его. 2 ничем не отличался по сложности от предшествующего. 90 процентов детей, которых хвалили за рвение, выбрали более сложный тест, "одаренные от природы" предпочли легковесный вариант. Интересно, не так ли? Надо(надобно) хвалить усилия и старания ребенка, нежели итог его действий. Дети с ярлыком "умный" страшатся его потерять, а потому не берутся за выполнение задний, требующих от их усилий, так как результат может оказаться "на троечку", а за это тебя не похвалят и не именуют сообразительным.

Основные "правила сладкого пряника" таковы: заместо того, чтобы говорить ребенку, какой он мудрый, сообщите ему следующее:

- "Ты придумал прекрасный план действий!" - хвалите стратегии малыша;

- "Ты проделал огромную работу с этими уравнениями" - хвалите за особенности трудной или кропотливой работы;

- "Я видел/а, как ты постарался! Твоя работа не пройдет даром!" - заостряйте внимание на усердии малыша.

О том, как правильно хвалить ребенка, сейчас более или менее понятно, но как быть, в случае если ребенок сильно старался, а результат оказался заслуживающим критики? Стоит ли критиковать или как до этого восторгаться нарисованными картинками, на деле схожим на рисунки Муры из сказки "Например и не так" Корнея Чуковского? Кэрол Дьюк и тут решила прояснить ситуацию, исследуя влияние разной критики на возможности ребенка.

О правильной критике

На этот один детишкам из 67 детских садов было предложено выстроить домик из конструктора. И дети кропотливо и старательно делали задание воспитательницы. Конечно, по завершению задания, не все домики получились: в некоторых не хватало окон, у некоторых не было крыши.

За это время история развивалась по одному из 4 предложенных исследователями сценариев:

1. Воспитательница просто отмечала, что у домика не хватает окошек либо крыши, и далее никаких действий не предпринималось.

2. Личностная критика: воспитательница критиковала малыша и в заключении сообщала: "Я тобой разочарована!"

3. Результативная критика: воспитательница критиковала получившийся итог, а не ребенка, и сообщала: "Получилось не абсолютно то, что нужно"

4. Критика процесса: ребенку показывали не совершенные ошибки и задавали вопрос: "Имеет возможность, ты придумаешь, как переделать/исправить домик?"

Позже детям задавали одинаковый вопрос: "Хочешь устроить еще один домик или хочешь устроить что-то другое?". Результаты изысканий были достаточно ясными. Те дети, коие получили порцию личностной критики, склонялись к что, что у них нет способности собирать домик из конструктора. Они проще сдавались, не исправляя свои ошибки. Где же чем какого-либо другого результаты? И результативная критика и критика процесса зарекомендовали себя с лучшей стороны, ведь дети оказались больше настойчивы и усердны, но критика процесса оказалась более успешной: дети пребывали в большей уверенности от собственных способностях.

Получается, что критиковать - это не эта уж плохая идея? Но и это хотелось бы делать с умом. Ведь проще всего сказать ребенку о нашем недовольстве им самим либо результатом его творчества, чем задуматься о основаниях ошибок, допущенных им в процессе? Да, время от времени дети не оправдывают наших надежд. И сообщая им о нашем в их разочаровании ("Ты меня так разочаровал/а!"), мы вызываем у их чувство вины за собственное несовершенство. Иногда это может стать мощным толчком к достижению своей цели, но все индивидуально.

Все же несомненно будет лучше, если вместо слов "ты подобный ленивый" мы скажем ребенку "ты ведешь себя неактивно, ты не постараешься", что будет затрагивать аспекты его поведения, а не личности в целом. Предложите ребенку самому задуматься о более эффективном способе решения поставленной задачки, тогда ее результат будет зависеть лишь только от него самого. В некоторых ситуациях это станут поистине волшебные слова.

И вот какой феномен мы можем заметить: критика и похвала считаются неотъемлемой частью воспитания личности растущего малыша. Но хваля и критикуя наших детей, мы не обязаны "переходить на личности", нам лучше заострять внимание на факторах, коие помогут ее правильно сформировать, не раня малыша, и не завышая его самомнение. Ведь рулить способностями ребенка можно, если мы станем их не только развивать, но еще и верно о них ему сообщать. Критика и похвала считаются неотъемлемой частью воспитания личности растущего малыша.

Поделитесь статьей с друзьями в социальных сетях:

На ту же тему

Навигация

Женщины в бизнесе и дома © 2017 ·   Войти   · Тема сайта и техподдержка от GoodwinPress Наверх